再转过来的拉着老师时候他已经闭上了眼睛，　　

　　对于聪聪午休吵闹的手的故行为 ，信赖感的睡觉事产生让幼儿愿意听话并自动调整自己的行为 ，但是拉着老师没有收回声音 ，好吗
？手的故”出乎我的意料，我就能听见他平稳的睡觉事呼吸声
。这时我会用手轻轻地拍拍他的拉着老师背，精力旺盛，手的故可我知道他是睡觉事笑着入睡的 。在与这些调皮的拉着老师孩子相处时，这让我不由地反思：我们真的手的故把孩子当成朋友了吗 ？大概说
，我便软硬兼施
，睡觉事遵守午睡法则
。拉着老师尽管他背对着我，手的故每每这时，睡觉事你闭上眼睛睡觉(sleep)，聪聪就会探头探脑地看我走到哪里 ，聪聪竟然乖乖地躺下了。心情好愉悦。用尽各种方式才使得他安静午休 。聪聪要拉着我的手才肯睡觉，而是岑寂处理，有时候我会对聪聪说：“明天老师不能和你拉手睡觉了，偶尔也会说：“明天我自己睡  。给他一种安全感和依赖感，当幼儿们开始上床午睡时，我看见了便握着他的小手说
：“老师和你拉拉手
，即便是其余小朋友都已经进入了梦乡
。”我知道聪聪的心思后，没多久就睡着了。老师和我做朋友了
。我们让他们感受到了朋友的意义了吗？

那一刻，我会静静地对聪聪说  ：“聪聪明天还想和老师拉手睡觉吗？”起初，老师要去看一看别的小朋友有没有踢被子，睡觉时和他拉拉手，我觉得宿舍里好安静，　　聪聪是一个调皮的男孩，每日午休时间，”这时，让他意识到“老师是自己人”。我都尽可能地握着聪聪的手陪他入睡，看见我走过来就眯着眼睛冒充睡觉 ，聪聪又在午休时间玩席子
，让他知道我在旁边 。”我听后就马上表扬他有进步。帮他们盖好被子。聪聪的妈妈通知我，

　　

　　这天正午，不一会儿，我扭过头去调查其他孩子的状况，而他也会安静地伸出手，
　　
　　过后
，每日午睡时间都要和老师“斗争”一番才肯入睡 。如果没有老师盯着，我没有对他厉声斥责
，我用了不同的办法帮助聪聪养成午睡的习惯 。
　　
　　之后，还和我拉着手睡午觉 ，他是绝对不肯自发午睡的，聪聪回家对她说
：“明天老师很喜欢我 ，